全国考生人数排名介绍如下：

1、河南：125万人

2、山东：86.7万人

3、广东：85.7万人

4、四川：77万人

5、河北：75.32万人

6、湖南：65.5万人

7、广西：61.02万人

8、安徽：60.1万人

9、江西：57.48万人

10、贵州：47.8万人

11、湖北：46万人

12、江苏：40.6万人

13、云南：38.38万人

14、浙江：36万人

15、陕西：32.3万人

16、重庆：31.4万人

17、山西：29.65万

18、辽宁：24.5万

19、甘肃：24.3万

20、新疆：21.86万

21、福建：21.8万

22、内蒙古：18.5万

23、黑龙江：18.29万

24、吉林：15万

25、上海：7万

26、宁夏：6.56万

27、海南：6.3万

28、天津：5.8万

29、北京：5.4万

30、青海：4.84万

31、西藏：3.2。

普通高等学校招生全国统一考试（Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校招生全国统一考试，教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程计划和扩招，德智体美劳全面衡量，择优录取。

录取方式：

高考的录取方式多数采用网上录取，对考生的录取是根据考生的分数及所填报的志愿来进行的。如今所采用的志愿填报方式，将全国的大学分为若干批次。

主要有“提前批”（军事类院校）、“第一批”（一本大学，包括全国重点大学、普通1本大学）“第二批”（普通2本大学：包括，公办二本、民办二本）、“第三批”(3本，主要包括独立学院、中外合作办学本科院校）、“第四批”（高职高专 学校，即专科）。

此外，还有许多高校进行自主招生，但入选考生均须参加全国统考，成渣纤绩应达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试 点学校同批次录取控制分数线。

高考生源下降给高校带来了变革的压力与机会，是转机。

原因：除了人口出生率的下降导致生源的直接减少外，出国留学人数的大幅度飙升，也是一个不容忽视的问题。

生源下降给高校带来了变革的压力与机会，让高校不得不认真思考及应对，并积极去改变，而这种压力，往往比教育管理部门的要求来得更迫切。笔者认为，高校应从以下几个方面思考及应对。

一是学校要注重办学的定位与特点。办学的定位与特色，实际是一所学校立足的根本。但长期以来，一些高校并不真正关心定位与特色，存在千校一面的实际问题，即专科学校努力办成本科的浓缩，目标就是升本，本科学校的目标与榜样则是“211”高校，“211”高校努力的目标则是“985”高校，“985”高校学习的榜样则是北大与清华。当考生与家长有了充分的选择权，招生计划无法完成时，办学特色与质量就成为一个最直接与实际的指挥棒。也只有在这种压力下，学校才有最真实的动力去做变化与调整，去认真思考学校的定位：我是否有足够的实力去做一个研究型大学？我要去做一个有什么特色的应用型大学？我所开设的专业是否适应了社会的需要？教授的讲课能力如何？而不是盲目攀比科研实力与经费。

二是学校要更好地为学生服务。在高等教育从卖方市场转入买方市场的背景下，学生从入口（招生）到学习过程中（在校服务），乃至最后出口（就业）过程中获得全方位服务才有可能真正被重视。原因也比较简单，教育是讲口碑的，你的毕业生与在校生都是你最重要的传播者，他们在一定程度上，决定了你的生存与地位。

三是学校要增强品牌意识。受传统文化与卖方地位的影响，高校在对自我营销上一直是排斥的。当高校不得不面对考生与家长的挑选时，甚至抢夺生源时，对于多数并不知名的高校，就需要有强烈的品牌意识，娴熟的市场竞争策略与手段，而不再只是简单、空泛的宣传而已。在这方面，早于我们面临生源下降危机的日本与台湾地区的高校，为我们提供了很多可借鉴的经验。

四是学校应积极开拓新市场、新生源。在计划生育政策还无法调整的背景下，生源下降将是一个长期问题，会越来越严重。在提高自身质量，办出特色的同时，高校还需要积极开拓新服务与新市场。一方面是做好继续教育，另一方面，就需要在吸引国际生源上下功夫，吸引更多来华留学生。上世纪90年代，日本生源持续下降后，日本文部省制定了很多优惠政策以吸引留学生。一般来说，一名国际学生，其带来的经济效益往往是国内学生的3倍。对于我国高校而言，吸引国际留学生，不仅可以解决生存压力，更是一个提高学校办学质量与办学层次的重要路径与手段。